<p style="text-align: justify;"><strong>文 | </strong>指南者留學(xué)學(xué)員 &middot; L學(xué)姐</p> <p style="text-align: justify;">20 fall愛丁堡大學(xué)翻譯研究碩士</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我本科讀的是英語專業(yè)，而且一直對(duì)翻譯很感興趣，曾經(jīng)憧憬未來做一名譯員，于是在留學(xué)申請(qǐng)時(shí)更傾向于選擇翻譯方向，而非絕大多數(shù)英語專業(yè)同學(xué)會(huì)選擇的教育學(xué)或者TESOL專業(yè)。雙非工科院校的本科背景，讓我在留學(xué)申請(qǐng)上并不占優(yōu)勢(shì)，但好在GPA較高（百分制91分左右），才保證自己有了一些底氣。最終，在所有收到的offer中，結(jié)合學(xué)校實(shí)力和專業(yè)匹配度這兩個(gè)因素，我選擇了<a href="http://frjozvw.cn/majr_51951"><span style="color: #1890ff;">愛丁堡大學(xué)的翻譯研究專業(yè)</span></a>。<br /><br />去年秋季入學(xué)以后，我在英國(guó)度過了一年的時(shí)間，今年的此時(shí)已經(jīng)順利地完成了在愛大的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，這一年遭遇了疫情的波折，學(xué)習(xí)上充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)也充滿收獲。<br /><br />借此機(jī)會(huì)，我想來詳細(xì)介紹我所在專業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)、課程安排、疫情對(duì)于學(xué)習(xí)提出的新挑戰(zhàn)和解決方法，以及思維模式上的轉(zhuǎn)變，以供未來開啟留學(xué)旅程的小伙伴們參考。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">1. 這個(gè)專業(yè)比起實(shí)踐，更偏向理論研究</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />入學(xué)以后的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是，從專業(yè)性質(zhì)來看，愛大的翻譯研究專業(yè)（Translation Studies）更偏向于理論學(xué)習(xí)，這與巴斯大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、利茲大學(xué)等院校開設(shè)的翻譯專業(yè)有很大的差別，后者都更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，且對(duì)筆譯和口譯學(xué)習(xí)也有明顯的區(qū)分。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">愛丁堡的翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)學(xué)期。<br /><br /><strong>第一學(xué)期（9月初-12月初）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">主要是完成兩門必修課程和一門選修課程。一門必修課程是翻譯理論課程（Translation Studies 1），另一門是翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses），你可以選擇你要進(jìn)行練習(xí)的翻譯語言比如：中文-英語、日語-英語、西班牙語-英語、德語-英語、法語-英語、土耳其語-英語、阿拉伯語-英語。我選擇的是Portfolio of Written Translation Exercise in Chinese 1。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">選修課程有三項(xiàng)選擇，包括Translation and Creativity，Technique and Translation in Workplace和Chinese Literature（今年課程網(wǎng)頁上沒有這個(gè)選項(xiàng)）。<br /><br /><strong>第二學(xué)期（1月中旬-4月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">同樣是兩門必修課程和一門選修課程。必修課程包括翻譯研究課程（Research in Translation Studies）和翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses）；選修課程可以選擇口譯入門課程（Introduction to Interpreting Studies）或者繼續(xù)上學(xué)期的翻譯理論課程（Translation Studies 2），你還可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇其他學(xué)院開設(shè)的課程，只要滿足學(xué)分要求且不與其他必修課程時(shí)間沖突即可。<br /><br /><strong>第三學(xué)期（5月中旬-8月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">不設(shè)立課程，主要完成畢業(yè)論文（Translation Studies Dissertation）。除了論文這一項(xiàng)占60學(xué)分，其余課程均占20學(xué)分。因此考慮到學(xué)分占比，畢業(yè)論文寫作對(duì)于研究生學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要。</p> <p><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpbSov85" width="728" height="462" /><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpTyMgv3" width="728" height="462" /></p> <p style="text-align: justify;">雖然專業(yè)整體偏理論，但也有實(shí)踐應(yīng)用型的課程，以我選修的Technique and Translation in Workplace這門課為例，就是針對(duì)未來有從事翻譯工作需求的學(xué)生的入門教程。主要是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際翻譯工作中主要使用的翻譯軟件，軟件學(xué)習(xí)主要以SDL Trados Studio為主，還會(huì)涉及De?ja? Vu，MemoQ。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">通過這門課程，學(xué)生可以了解到Trados的各種功能特征、應(yīng)用條件、操作步驟，并與其他兩個(gè)軟件的使用做簡(jiǎn)單的對(duì)比，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)根據(jù)任務(wù)的具體情況選擇合適的軟件，提高翻譯工作效率和最終翻譯質(zhì)量。<br /><br />其他選修課程的課程重點(diǎn)、課程安排和考核方式（內(nèi)容如下圖）都可以在學(xué)校網(wǎng)站<a href="https://path.is.ed.ac.uk/browse">https://path.is.ed.ac.uk/browse</a>上進(jìn)行查詢。<br /><img style="width: 728px; height: 409px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_php71Fo5V" width="728" height="409" /></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">2. 疫情下的網(wǎng)課，比傳統(tǒng)教學(xué)形式更豐富</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />受疫情影響，我們的學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)授課和線下授課相結(jié)合，以網(wǎng)課為主。課程包含三種主要授課形式，從課前、課上、課后三個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。<br /><br /><strong>第一種是錄播課（Lectures）</strong>，由老師提前錄制好視頻，發(fā)布在MyEd-Learn-課程頁面的course materials中，需要學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)，思考老師預(yù)留的問題，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論；<br /><br /><strong>第二種是直播課（Seminars）</strong>，通過課程頁面的Black Collaborate鏈接進(jìn)入課程房間，與老師和同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)討論，課程時(shí)間一般要持續(xù)1個(gè)小時(shí)；<br /><br /><strong>第三種是小組學(xué)習(xí)（Tutorials）</strong>，課務(wù)老師將學(xué)生隨機(jī)分組，小組人數(shù)為5-7人不等，老師分時(shí)段小組授課，主要是針對(duì)直播課中的重點(diǎn)問題進(jìn)行補(bǔ)充解釋和深入討論，授課可能會(huì)在線上或者線下，這主要依英國(guó)的疫情情況而定。<br /><br />課前，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)錄播視頻以外，還需要提前閱讀每周閱讀列表中的必讀文獻(xiàn)（標(biāo)明了&ldquo;essential&rdquo;的）；課上，積極參與討論，積極發(fā)言；課后，按時(shí)完成作業(yè)，并在課程頁面中的Discussion Forum上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)，以達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，這也將算作平時(shí)成績(jī)的一部分。<br /><br />與其他課程的開展形式不同，翻譯練習(xí)課程（Portfolio courses）包含三個(gè)板塊。<br /><br /><strong>第一是筆譯練習(xí)</strong>。學(xué)生在課前完成文本翻譯，在課上通過老師的引導(dǎo)改正錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)。文本類型有所不同，并且第二學(xué)期的文本整體難度高于第一學(xué)期（我學(xué)習(xí)時(shí)，第一學(xué)期主要練習(xí)應(yīng)用文本，第二學(xué)期則是文學(xué)文本）。另外，在第4、7、10周會(huì)安排三次考核練習(xí)，需要按時(shí)提交，由老師進(jìn)行評(píng)分和反饋；<br /><br /><strong>第二是自主練習(xí)</strong>?？梢赃x擇維基百科詞條翻譯，也可以自行選擇感興趣的文本進(jìn)行翻譯。文本選擇需要獲得老師的認(rèn)可后才能進(jìn)行后續(xù)翻譯，翻譯后要進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，修改后再發(fā)送給老師；<br /><br /><strong>第三是專題學(xué)習(xí)（Workshops）</strong>，一學(xué)期有兩次左右，是將理論學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐融合，為期末論文寫作提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">3.&nbsp; 打破填鴨式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)更高的自主性</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />疫情特殊情況下進(jìn)行的線上教學(xué)與以往的線下授課相比，是有利有弊的。說優(yōu)點(diǎn)的話，網(wǎng)絡(luò)授課可以允許學(xué)生錄制課程內(nèi)容，方便在課后進(jìn)行回顧，彌補(bǔ)疏漏，這對(duì)于對(duì)英語聽力不太自信的同學(xué)來說是一個(gè)福音。但是毫無疑問，授課方式由線下轉(zhuǎn)為線上會(huì)在一定程度上對(duì)留學(xué)體驗(yàn)打折扣。<br /><br />首先，線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大。如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳，可能會(huì)導(dǎo)致聲音和畫面卡頓、掉線等問題，如果是選擇在國(guó)內(nèi)上網(wǎng)課的同學(xué)，可能還會(huì)面臨外網(wǎng)連接問題。但這方面也不用過分擔(dān)心，學(xué)校會(huì)提供VPN服務(wù)（FortiClient VPN），無線網(wǎng)絡(luò)不能保證連接質(zhì)量的話可以嘗試使用4G網(wǎng)絡(luò)，情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。<br /><br />第二，網(wǎng)絡(luò)授課不太利于開展課堂討論。相較于面對(duì)面互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)存在滯后性，比如在不清楚小組中誰想要發(fā)言的情況下，小組成員會(huì)同時(shí)說話；在意識(shí)到其他人也想要發(fā)言后就又會(huì)同時(shí)閉麥，小組討論的時(shí)間會(huì)浪費(fèi)在不必要的等待和沉默上，討論的效率大大降低。另外，有些同學(xué)對(duì)英語表達(dá)不自信，同時(shí)也不太習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)言，這可能會(huì)導(dǎo)致只有部分同學(xué)表現(xiàn)活躍，另一些同學(xué)喪失課堂參與感，同學(xué)之間思想觀點(diǎn)的碰撞也會(huì)減少，這樣并不能促進(jìn)共同進(jìn)步。<br /><br />其實(shí)，<strong>西方教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。</strong>其中，相互學(xué)習(xí)就體現(xiàn)在小組討論中，在闡述觀點(diǎn)、反駁辯論、互相說服的過程中就會(huì)了解到與自己截然不同的新想法，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身觀點(diǎn)更加深入的思考，修正錯(cuò)誤的部分或者進(jìn)一步佐證自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。<br /><br />但是，這種弊端也是完全可以解決的，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的態(tài)度，只要自己想要參與到課堂討論中，就一定會(huì)有所收獲。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹車瑢W(xué)的本科背景都很厲害，所以一開始不太愿意發(fā)言，怕自己說得不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，但是第一周（主要是課程基本介紹）之后，我發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)校不好并不代表自己的英語就不好，要有自信；同時(shí)，老師也鼓勵(lì)我們多去表達(dá)，不要怕出錯(cuò)，別人不會(huì)在意你表達(dá)中的小錯(cuò)誤，觀點(diǎn)本身才是表達(dá)的重點(diǎn)。而且，本著&ldquo;來都來了&rdquo;的想法，<strong>我覺得就應(yīng)該把握留學(xué)的機(jī)會(huì)，有意地去鍛煉自己的口語表達(dá)。</strong>疫情讓我們少有機(jī)會(huì)在生活中與當(dāng)?shù)厝藴贤ń涣?，那么就更加?yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間。<br /><br />第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自覺性提出較高的要求。如果不開攝像頭，老師完全不知道電腦屏幕后的學(xué)生是什么狀態(tài)，到底是摸魚劃水還是認(rèn)真上課，只有自己最清楚。很多同學(xué)表示上網(wǎng)課體驗(yàn)感差，一方面是疫情客觀原因?qū)е碌?，另一方面其?shí)是自身先懈怠了。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">要知道，知識(shí)的掌握有時(shí)候并不能用量化的方式進(jìn)行衡量，<strong>能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)往往發(fā)生在潛移默化之中</strong>，可能在未來的某一時(shí)刻才能有所體現(xiàn)。因此，不要因?yàn)楦杏X短時(shí)間內(nèi)沒有成效，就放棄嘗試和努力，有句話說的沒錯(cuò)：&ldquo;努力不一定有收獲，但不努力一定不會(huì)有收獲&rdquo;。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">4.&nbsp; 終極關(guān)卡&mdash;畢業(yè)論文之批判性思維</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />除了日常課程學(xué)習(xí)，留學(xué)的重中之重就是畢業(yè)論文寫作，而其關(guān)鍵就體現(xiàn)在批判性思維（critical thinking）上。其實(shí)，無論平時(shí)的閱讀、討論，還是寫作，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)批判性思維，但是中國(guó)留學(xué)生往往都不太理解這一概念。<br /><br />中西方教育模式上存在本質(zhì)的不同，西方教育會(huì)從孩童起就對(duì)他們教導(dǎo)批判性思維，要求他們辯證地看待事物，除了同類觀點(diǎn)外，更要重點(diǎn)關(guān)注與自己相悖的觀點(diǎn)，通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)自身觀點(diǎn)的不足或者進(jìn)一步強(qiáng)化自身觀點(diǎn)；而國(guó)內(nèi)教育重點(diǎn)關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，雖然也會(huì)提及批判性思維，但并沒有成為學(xué)生們所習(xí)慣的思維模式，因此在從本科學(xué)習(xí)過渡到研究生學(xué)習(xí)時(shí)，我的感受就是會(huì)產(chǎn)生思維斷層，無法很快適應(yīng)西方教育體系中要求的批判性思維模式。<br /><br />在一年的學(xué)習(xí)過程中，我一直都在摸索&ldquo;什么是批判性思維&rdquo;、&ldquo;如何將其融合到論文寫作中去&rdquo;，至今仍然不能很自信地說我已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問題。但是根據(jù)我僅有的經(jīng)驗(yàn)，為了能在文章中體現(xiàn)一定的批判性思維，以下這些方法可以有所幫助：<br /><br />1）<strong>經(jīng)常回顧老師提供反饋的論文作業(yè)</strong>，與老師討論存在的問題并有針對(duì)性地修改，自己去揣摩老師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以及修改前后的區(qū)別；<br /><br />2）<strong>建立學(xué)習(xí)小組</strong>，可以在收到老師反饋以后交換彼此文章，相互指出問題、提供意見，討論的過程也就是學(xué)習(xí)的過程；<br /><br />3）<strong>借助學(xué)校的平臺(tái)獲取幫助</strong>。學(xué)校的IAD團(tuán)隊(duì)（Institute for Academic Development）可以給學(xué)生提供學(xué)術(shù)寫作相關(guān)的課程和&ldquo;一對(duì)一&rdquo;的指導(dǎo)服務(wù)，也可以多和自己的論文導(dǎo)師（Dissertation supervisor）進(jìn)行溝通。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <hr /> <p style="text-align: justify;"><br />以上就是我這一年來在愛丁堡翻譯專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和體會(huì)，希望能解答即將就讀這一專業(yè)的新生或是對(duì)這我們專業(yè)感興趣的小伙伴們心中的一些疑惑。<br /><br />最后，忠心祝愿各位都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成！</p>