<p>當(dāng)氣候模型做出越來越精確和可怕的預(yù)測(cè)時(shí)，大約30%的美國人不相信在他們的有生之年會(huì)發(fā)生氣候變化。當(dāng)詹姆斯&middot;韋伯太空望遠(yuǎn)鏡凝視著宇宙的起源時(shí)，十分之二的美國人仍然不相信地球是圓的。盡管制藥公司繼續(xù)調(diào)整疫苗以對(duì)抗COVID-19變體，但約10%的美國人認(rèn)為疫苗實(shí)際上是為了插入微芯片。</p> <p>&nbsp;</p> <p>就其本質(zhì)而言，科學(xué)謬誤藐視理性。但是斯坦福大學(xué)的兩位研究人員&mdash;&mdash;斯坦福大學(xué)教育研究生院(GSE)的科學(xué)教育榮譽(yù)教授喬納森&middot;奧斯本和GSE博士生丹尼爾&middot;皮門特爾&mdash;&mdash;正在采用一種學(xué)術(shù)方法來了解這種信念的起源和如何阻止它們。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的一篇新文章中，奧斯本和皮門特爾認(rèn)為，科學(xué)教育的新方法可以幫助社會(huì)預(yù)防各種形式的科學(xué)錯(cuò)誤信息，從誤導(dǎo)的到惡意的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這需要一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，&rdquo;奧斯本說。&ldquo;從幼兒園到高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在錯(cuò)誤信息成為問題之前制定的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p><span class="h1"><strong>早期教學(xué)策略</strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，在年輕的時(shí)候解決這個(gè)問題很重要。他在20世紀(jì)70年代開始了他的科學(xué)教師職業(yè)生涯，是《K-12科學(xué)教育框架》的作者之一，該框架是下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。他說，成年人可能特別不愿意放棄甚至質(zhì)疑他們的個(gè)人錯(cuò)誤信息，尤其是當(dāng)這些信念與他們的政治或個(gè)人身份有關(guān)時(shí)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本和皮門特爾是《錯(cuò)誤信息時(shí)代的科學(xué)教育》的主要作者，這份2022年的報(bào)告探索了科學(xué)錯(cuò)誤信息構(gòu)成的威脅以及如何解決它。在這份報(bào)告中，他們列出了讓學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)可疑說法的策略，包括修改課程、更好地準(zhǔn)備和裝備教師，以及評(píng)估學(xué)生在這一領(lǐng)域的能力。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，首先，學(xué)生應(yīng)該知道如何檢查信息來源的可靠性。這項(xiàng)任務(wù)通常從三個(gè)關(guān)鍵問題開始:誰提供了這些信息，他們?nèi)绾沃肋@些信息，他們?cè)噲D出售什么?奧斯本說，從根本上說，評(píng)估一個(gè)來源往往比實(shí)際的說法更重要。如果消息來源經(jīng)不起推敲，那么忽略其他消息是安全的(通常也是明智的)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，為了防止可疑的信息來源，必須教學(xué)生如何瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和解釋搜索結(jié)果。應(yīng)該在小學(xué)和中學(xué)有目的地教授互聯(lián)網(wǎng)技能:學(xué)生應(yīng)該知道如何調(diào)整搜索詞以獲得最可靠的結(jié)果，如何發(fā)現(xiàn)贊助內(nèi)容，以及如何在大量結(jié)果中快速識(shí)別最可信的信息。該報(bào)告詳細(xì)介紹了專業(yè)事實(shí)核查員在評(píng)估在線資料來源時(shí)使用的策略，引用了斯坦福歷史教育集團(tuán)(Stanford History Education Group)開發(fā)的研究和材料。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">創(chuàng)造&ldquo;有能力的局外人&rdquo;</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾說，即使他們相信某一來源，學(xué)生仍然需要有能力識(shí)別合理的說法，忽略荒謬的說法。他說，讓每個(gè)學(xué)生都成為每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的專家是不可能的，甚至是不可取的。相反，目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)&ldquo;有能力的外來者&rdquo;，他們可以在沒有高等學(xué)位的情況下掌握某一領(lǐng)域的基本知識(shí)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾提到了氣候變化，這個(gè)話題經(jīng)常讓科學(xué)家們與那些有政治或經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)的唱反調(diào)者對(duì)立起來。只有一小部分人能夠獲得建立和解釋氣候模型的專業(yè)知識(shí)。皮門特爾和奧斯本認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該培養(yǎng)新一代的氣候科學(xué)家，而是應(yīng)該讓學(xué)生了解科學(xué)模型的概念和科學(xué)過程的基本原理。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾的博士研究重點(diǎn)是技術(shù)如何幫助教師和學(xué)生參與與科學(xué)相關(guān)的公民問題，在他的論文中，他幫助創(chuàng)建了一個(gè)高中生物課程，旨在將學(xué)生變成有能力的局外人。一個(gè)主要目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)共識(shí)的重要性和意義。例如，科學(xué)家們可能會(huì)就一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的原始人類化石的確切譜系爭(zhēng)論不休，但他們一致認(rèn)為所有的原始人類都與類人猿密切相關(guān)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>要達(dá)成如此廣泛的共識(shí)，需要多年的工作和大量的證據(jù)。通過教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到共識(shí)的重要性，該課程讓他們準(zhǔn)備好面對(duì)未經(jīng)徹底驗(yàn)證的錯(cuò)誤信息的沖擊。&ldquo;到目前為止的結(jié)果是相當(dāng)令人鼓舞的，&rdquo;他說。&ldquo;他們更有可能區(qū)分可信和不可思議的信息。&rdquo;</p> <p>奧斯本說，學(xué)生還應(yīng)該準(zhǔn)備好欣賞科學(xué)中不可避免地出現(xiàn)的分歧。傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往掩蓋了科學(xué)的動(dòng)態(tài)性質(zhì)和知識(shí)的演變。</p> <p>&nbsp;</p> <p>他說:&ldquo;即使是在本科階段，科學(xué)教育也在兜售既定事實(shí)。&rdquo;&ldquo;沒有什么是不確定的，也沒有什么是可以爭(zhēng)取的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>他回憶起自己的大學(xué)教育，學(xué)生們被要求一步一步地做實(shí)驗(yàn)室測(cè)試，以復(fù)制預(yù)期的結(jié)果。&ldquo;這是一個(gè)根本性的缺陷，因?yàn)闆]有人得到正確的結(jié)果，每個(gè)人都在擺弄數(shù)字，&rdquo;他說。學(xué)生應(yīng)該了解為什么實(shí)驗(yàn)并不總是有效，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)&ldquo;正確&rdquo;的答案。&ldquo;科學(xué)是困難的，&rdquo;他說，并補(bǔ)充說，更好地理解科學(xué)實(shí)際上是如何工作的，可以幫助人們把論點(diǎn)和相互矛盾的證據(jù)放到具體的背景中。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;你需要對(duì)科學(xué)的主要思想有一些了解，&rdquo;他說。&ldquo;但你也需要教育人們認(rèn)識(shí)到，他們將面對(duì)的科學(xué)知識(shí)超出了他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的任何一種理解。當(dāng)你面臨這種情況時(shí)，你如何做出正確的決定?&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>錯(cuò)誤信息往往近乎荒謬，但奧斯本和皮門特爾認(rèn)為，這個(gè)問題從未像現(xiàn)在這樣嚴(yán)重。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>