新布魯姆分類法（Revised Bloom's Taxonomy）作為教育評估和教學(xué)設(shè)計的重要工具，強調(diào)了知識和技能在認知層面的不同維度。在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，尤其是閱讀課程的設(shè)計，運用新布魯姆分類法可以更有效地促進學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展。當前，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)式教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習需求。特別是在英語閱讀教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的理解、分析、評價和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 然而，在實際教學(xué)過程中，如何將新布魯姆分類法有效地融入小學(xué)高年級英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計，以及如何通過這種方法提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力，仍然是一個值得探索的問題。此外，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習背景和能力差異，教學(xué)設(shè)計還需要具備一定的靈活性和適應(yīng)性。 本研究旨在探討基于新布魯姆分類法的小學(xué)高年級英語閱讀課教學(xué)設(shè)計，旨在提出一套既符合學(xué)生認知發(fā)展階段又能有效提升閱讀理解和批判性思維能力的教學(xué)策略和活動設(shè)計。本次科研將結(jié)合當前技術(shù)前沿以及學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷和需求，展開1v1科研指導(dǎo)服務(wù)。此外，學(xué)生也可以定制其他專業(yè)的科研課題。